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docx文檔 學科核心素養進課堂之學情分析單(部編版語文)

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摘要:學科核心素養進課堂之學情分析單教材(版姓名學段小學二年級部編版本)學科語文章/單元第三單元課題名稱《葡萄溝》學科核心素養對于小學語文教學來說,語文教學需要培養的語文核心素養是“理解”“運用”“思維”“審美”等四個維度。語言理解能力表現為:1.讀懂文本主要內容,了解文本的表達特點;2.指導積累優美有新意的語用材料,初步具有語感。語言運用能力表現為:即能根據具體語境和任務要求在書面口頭表達中嘗試著運用自己所獲得的言語活動經驗,交流順暢,文從字順。思維能力培養主要變現為:即能在閱讀表達等言語活動中,主動思考,運用聯想與想象,初步認識語言和文學形象,形成對客觀事物的初步認識,具有初步的批判意識。初步的審美能力:1.感知到漢字之美,培養熱愛祖國的語言文字的情感;2.感受到人性之美,具有初步的審美體驗。 學情分析本次課型是新授課,《葡萄溝》是部編版第三單元11課,本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉一一葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容:一、葡萄溝盛產水果(第一自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客,(第教材二自然段最后一句話)。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常分析有名(第三自然段)新課標指出:“閱讀教學是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,”因此對于本教材,我設計的指導思想是:以學生的思維為中心,從課文的整體入手

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學科核心素養進課堂之學情分析單(部編版語文) 第 1 頁 學科核心素養進課堂之學情分析單(部編版語文) 第 2 頁 學科核心素養進課堂之學情分析單(部編版語文) 第 3 頁
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